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采购阀门需要注意的事项

2011-11-21 16:08:33


阀门采购时只明确规格、类别、工压就满足采购要求的作法,在当前市场经济环境里是不完善的。因为阀门制造厂家为了产品的竞争,各自均在阀门统一设计的构思下,进行不同的创新,形成了各自的企业标准及产品个性。因此在阀门采购时较详尽的提出技术要求,与厂家协调取得共识,作为阀门采购合同的附件是十分必要的。

一、通用要求

    1、阀门规格及类别,应符合管道设计文件的要求。
    2
、阀门的型号应注明依据的国标编号要求。若是企业标准,应注明型号的相关说明。
    3
、阀门工作压力,要求≥管道的工作压力,在不影响价格的前提下,阀门可承受的工压应大于管道实际的工压;阀门关闭状况下的任何一侧应能承受1.1倍阀门工压值而不渗漏;阀门开启状况下,阀体应能承受二倍阀门工压的要求。
    4
、阀门制造标准,应说明依据的国标编号,若是企业标准,采购合同上应附企业文件。

二、阀门标质

    1、阀体材质,应以球墨铸铁为主,并注明牌号及铸铁实际的物理化学检测数据。
    2
、阀杆材质,力求不锈钢阀杆(2CR13),大口径阀门也应是不锈钢嵌包的阀杆。
    3
、螺母材质,采用铸铝黄铜或铸铝青铜,且硬度与强度均大于阀杆。
    4
、阀杆衬套材质,其硬度与强度均应不大于阀杆,且在水浸泡状况下与阀杆、阀体不形成电化学腐蚀。
    5
、密封面的材质
   
①阀门类别不一,密封方式及材质要求不一;
   
②普通楔式闸阀,铜环的材质、固定方式、研磨方式均应说明;
   
③软密封闸阀,阀板衬胶材料的物理化学及卫生检测数据;
   
④蝶阀应标明阀体上密封面材质及蝶板上密封面材质;它们的物理化学检测数据,特别是橡胶的卫生要求、抗老化性能、耐磨性能;通常采用丁晴橡胶及三元乙丙橡胶等,严禁掺用再生胶。
    6
、阀轴填料
   
①由于管网中的阀门,通常是启闭不频繁的,要求填料在数年内不活动,填料亦不老化,长期保持密封效果;
   
②阀轴填料亦应在承受频繁启闭时,密封效果的良好性;
   
③鉴于上述要求,阀轴填料力求终身不换或十多年不更换;
   
④填料若需更换,阀门设计应考虑能有水压的状况下更换的措施。

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    为什么体育老师“”就不违和——我们应该如何克服“刻板印象”

      发布时间:2018-01-19 12:51

      昨天我的朋友圈和体育专业领域的微信群里,已经被青岛电视台的《小单拍砖》中的一段视频给刷爆了,原因想必大家已经很清楚了,作为节目主持人,在给“女老师高铁堵门”一事拍砖时,用非常不恰当的类比把体育老师抬出来挡了一枪。未免断章取义之嫌,我就不复述主持人的原话了,节目视频请戳:

      此节目一经播出,那句“你说这是一个体育老师,我觉得倒也不违和”,在全国体育老师中掀起了轩然大波,经过大家的投诉和声讨,很多公众号也相继发s声。到今天,节目组和主持人在巨大的压力面前终于进行了道歉,并作出了主持人停职、节目停播整顿的处理决定。

      我的师姐发给我这条视频时,我不至于义愤填膺,但也觉得不是滋味。凭什么者如果是体育老师就不违和呢?在主持人心目中,体育老师就是这样一个存在吗?每天打开社会新闻,撒泼者有之、碰瓷者有之、无理取闹者有之、恃强凌弱者有之,可有什么数据能够证明,在这些负面报道中主人公的职业特征里,体育老师的比例占优呢?如果没有任何数据支撑,那么只能说,这是主持人心目中体育老师的固有印象,造成了她如此荒谬的言论。

      体育专业因一“体”字,所以我们的出发点和落脚点都在“身体”。身体素质和运动技能是我们专业发展的基础,但绝对不是唯一。我们在提到体育的价值功能时,都会提到它的教育功能。体育除了在身体层面起到教育的作用外,它还对青少年在精神层面和道德层面起到的促进作用是比其他学科更直观,也更容易为青少年所接受的。这也是为什么蔡元培先生会倡导“完全人格,首在体育”。而也认为“体者,为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车,其寓道德也如舍。体者,载知识之车而寓道德之舍也。”虽然体育老师在身体素质和技能方面优于其他学科专业,但是并没有任何数据显示,生活中那些家暴的、打架的、碰瓷的以及各种有损社会公德的行为里,体育老师是其中的常见群体。我从小学到大学,也从来没有遇到过蛮横不讲理的、仗着身体好欺负别人的体育老师(唯一上学时遇到过体罚学生的老师,却是一位数学老师)。我的体育老师们,从来不会因为我体育课成绩不好而忽略我,也不会把学生分成优中差几等。我发自内心的感激那些年我的体育老师们。

      以前我刚刚接触体育管理学时,学到一个词叫“刻板印象”,这个词是心理学专有名词,在管理学、文化学、组织行为学中也经常会使用。意思是“人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法,并把这种看法推而广之,认为这个事物或者整体都具有该特征,而忽视个体差异。”可能对于所有体育老师或者更多的体育人来说,对我们伤害最深的“刻板印象”就是“四肢发达、头脑简单”这八个字,以及由此而衍生的各种以身体表征为主的固化的形象 。

      因为种种原因(历史原因、现实原因、外因、内因等等,很多专家都已经详细地分析过了,这里也不再一一赘述),体育老师遭遇到的因为“刻板印象”而带来的困扰可能比其他任何任课老师都更多。我记得我刚刚工作的时候,一位校级领导给我们上岗前培训课程,他公然在课堂上宣称“嗓门大的搞音乐,力气大的学体育”(此时可以计算一下艺术学院和体育学院老师的心理阴影面积),且在每一届新进教师入职时,都会提到这个观点。而这位领导在一次我们体育学院组织的学生活动讲话中,也说到“你们大多数同学都是功课不好才学体育,所以更要加强技能学习,否则文化课不好,技能也不好……”云云。如今已经过去十几年光景,白云苍狗,领导早已不在其位,但言犹在耳,一字一句都清晰地印刻在我的脑海里。

      在外界看来,体育只是靠身体吃饭的。但我们自己却明白,体育既是社会文化的重要内容,也是现代科学的组成部分。下面这段话是两年以前我写过的一篇文章中的内容:(原文请戳我来告诉你,你的体育老师都能教你什么)

      在我进入研究生阶段学习时我才知道,原来体育专业里除了学习技能课,以及考研时要求的几门课程之外,还要学习诸如运动解剖学、运动生理学、运动营养学、运动生物力学、运动生物化学、医务监督、运动康复学等等许多与和医学有关的课程,到现在我还记得当年上运动生理学时要记忆大量艰涩难记的专业名词。还要学习体育统计学、体育测量评价、体育保健学、运动损伤学、体育科学研究方法等等许多我以前学中文时闻所未闻的课程,特别是体育科研方法的课程学习,让我对如何写论文、如何做科研、如何进行问卷设计与社会调查有了全新的认识。另外,体育管理学、体育经济学、体育社会学、体育人类学、体育伦理学、体育美学、体育法学、体育哲学、体育文化学等等这些哲学社会科学的课程,又让我充分感受到体育在社会发展中的重要作用。

      体育作为一门综合性学科,它的学科体系构成也是丰富多元的。所以一名合格的体育老师,他的专业素养、专业知识、道德水平以及社会适应能力并不会比其他学科老师更低。虽然“身体”是我们专业的首要特征,但是这种身体性并不能代表素质差,也不代表体育老师会依靠身体优势去获得更多的社会资源。这种“刻板印象”的形成,体育老师真的很冤。

      我们在体育课程的学习里,要在实践课上学习技术、锻炼体质、磨练意志,要在理论课上学习知识、充实头脑、升华灵魂。运动科学类的课程让我们对自己的身体有着深入全面的了解,体育人文社会学类的课程让我们对社会的发展和运行有着切身的体会。体育专业要在学习技能、发展身体的过程中磨练意志、培养道德品质,更重要的是,它能够促进人的社会化,学生能够通过体育来掌握学习规则、遵守规则、崇尚竞争、团队合作等等与社会发展相适应的品质。这是一门真正关注“人”的学科,不仅关注人的身体,也关注人的情感与人的灵魂,体育是一门有温度的学科。正如古希腊先贤柏拉图认为的那样,体育可以净化灵魂,获得道德上的提升。

      那么,我们如何更形象地理解“刻板印象”,以及如何去克服外界形成的久已有之的刻板印象?我们可以抬出前年大火的一部动画电影《疯狂动物城》。

      这部电影的核心内容就是在讲述个体如何通过自己的努力改变周遭对自己群体的刻板印象。在电影里的社会公众认知中,兔子就是种萝卜的农夫,狐狸是狡猾的代表,能当的都必须是身材高大孔武有力的大型动物,比如公牛、老虎、狼。

      当兔子朱迪表达了自己想要当的梦想时,所有人都在嘲笑她,连她的父母也觉得不可思议,他们觉得兔子就应该在农场里种胡萝卜,这才是兔子的人生。而狐狸尼克童年时在伙伴中遭遇的因为刻板印象带来的歧视,则使他开始隐藏起那颗正直善良的心,渐渐把自己打造成一只“真正狡猾的狐狸”,以符合公众对狐狸的固有认知。当然,电影的过程和结果我们已经很清楚了,朱迪和尼克通过自己的努力,最终克服了社会公众对他们的刻板印象,双双成为了代表正义和勇气的真正被大家认可的。

      所以,这部电影给了我们什么样的启示?改变社会公众的刻板印象,仅仅依靠投诉、声明、是远远不够,就像卢元镇先生今天在微博中呼吁的那样,“广大体育教师要自强、自尊、自律,捍卫自己的职业荣誉,要不断提高自己的思想与业务水平,严守职业道德,要努力学习,紧跟社会发展。要解决这一群体所存在的共性的薄弱问题,提高自身的文明水准。”

      但让人唏嘘的是,体育学科在中国的发展虽然历史悠久,却并不多为外人所知。直到现在,我被人问及自己专业时往往会迎来疑惑的目光,“体育还有研究生和博士生?”“你们读到博士,是不是比本科生跑得更快、跳得更高?”“你们都研究些什么东西?”更有甚者,某一学期开学时去教材科领教材,几个大一新生听到我是体育学院教师时,还窃窃私语道:“体育学院的课还有教材?”这样的误解不胜枚举,公众对体育的理解和认识基本都停留在身体层面,而这种单一身体本位的体育观也造成了如今体育人地位的尴尬。这里有社会思想上的偏狭与应试教育育教育的轻视有关,却也和我们体育人自身的认识和宣传不足有很大关系。

      浸淫体育多年之后,除了对体育有了更深刻的了解之外,也对我们体育从业者有了更多的认识。即便是我们体育界内部,抱着单一身体本位体育观的人也比比皆是,很多老师、教练、学生对体育的认识也仅仅是在身体和技术层面。在中小学里,体育课最多就是学习运动技术和发展身体素质,而与理论有关系的课程内容却少之又少。在高校的体育专业培养中,技能课上学生老师精神抖擞,理论课上则是昏昏欲睡。从教师到学生都没有意识到体育专业的多元性、综合性和全面性。

      当有人说“你的××课是体育老师教的吧?”我们有很多老师会站出来表示,自己也上英语、数学、语文等其他学科课程,而且上得也很好。但是如果我们有足够的专业自信,我们就不必刻意去强调我们也会教其他的什么。我们的专业知识广博是因为我们的学科要求,体育老师不必一定要上知天文下晓地理琴棋书画样样精通,我们以我们自己的专业为荣足矣。我们传授丰富的体育文化知识,传播正确的体育价值观念,树立体育教师的正面形象,践行sportsman的运动家精神……我们要告诉世人的是,体育是引领社会风气的行业,体育老师也是“学高为师,身正为范”的代表

      作为一名在大学体育学院里的一名教师,我真心希望并且呼吁我们所有的体育从业者,要想改变他人的看法,要先从我们自己做起。当我们每一个体育人都能以健康且智慧的形象出现在公众面前时,我们才能够真正澄清社会对我们的误解。一个真正合格的体育人,绝不仅仅要求你技术出众、身体健硕以及肌肉的无意义炫耀,而是要以宣扬正确的体育价值观为己任,对体育抱有自己的追求和理想,身体力行地践行那些凝结着我们无数体育前辈们智慧结晶的成果。因为体育,绝不仅仅意味着身体。

      曾于2012年在果壳网发布长微博《关于田管中心、翔之队、赞助商及其他》,对社会公众对田径运动、对刘翔的误解做了一些解读和澄清。

      2015年针对“中国政法大学聘请邓亚萍为客座教授”发布公众号文章《我来告诉你,你的体育老师都能教你什么》,在没有任何推广和原创保护的情况下获得140000+的阅读量。

      致力于体育科普传播与体育教学,希望我的学生们能在专业知识学习的过程中学会自我成长与自我完善。

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